高等学校改訂学習指導要領では、数学 I の「データの分析」で「仮説検定の考え方」を指導することになった。本研究では「仮説検定の考え方」の定義を明確にし、教材開発・授業実践を行った。授業実践では ICT を利用してグラフを見せながら考察させる群とグラフを見せずに考察させる群を用意した。前者では帰無仮説を棄却する根拠として「非常に小さい確率でしか生じないことが起こっているのはおかしい」ということについて理解させやすい事が確認できた。しかし両群とも有意水準の設定については、確率を用いて考えさせるまでには至らなかった。
文部科学省（2018a）「高等学校学習指導要領（WEB 版）」、文部科学省、2018 年 3 月、pp.111-128 、URL：
https://www.mext.go.jp/content/1384661_6_1_3.pdf（2020.11.29. 確認）
文部科学省（2018b）「高等学校学習指導要領解説数学編理数編（WEB 版）」、文部科学省、2018 年 7 月、pp.44-49,pp.107-112、URL：https://www.mext.go.jp/content/1407073_05_1_2.pdf（2020.11.29. 確認）
大木季以弥（2018）「二項定理における統計的リテラシーの階層の提案－「批判的に考察する」こととの関連をふまえて－」日本数学教育学会第 51 回秋期研究大会発表集録、2018 年 11 月、pp.440-442
石井俊全（2019）「算数だけで統計学！」ベレ出版、2019 年 11 月、p.163-198
稲葉芳成、酒井順平（2018）「高校生を対象とした推測統計の指導上の留意点について－課題学習を通して見た推測統計指導におけるいくつかの課題－」数学教育学会誌、2018 年、Vol.59/No.3・4 、pp.53-62
松本智恵子（2018）「「比較」を軸にした仮説検定の授業実践」日本数学教育学会第 51 回秋期研究大会発表集録、2018 年 11 月、pp.459-462
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