筆者は、2015 年度より東京理科大学理工学部（野田キャンパス）で、理科教育論 1、2 を担当してきた。授業では実践的かつ協働的な学習をすることにより、学生の主体的な姿勢を育むことをめざしてきた。
2019 年度からは東京理科大学理学部第二部（神楽坂キャンパス）でも、理科教育論 1、2 を担当しており、理工学部での授業に近い内容での実践をしているが、周知のようにコロナ禍のために 2020 年度の授業は、はじめからオンラインでの授業になってしまった。学生の主体性を育みたいという視点からすると、かなり深刻な状況であったが、オンラインの利用の仕方を考える上で一つの機会ととらえ、可能な範囲で学生へのアンケートなどのデータを集め、検討を試みた。
1） 中学校学習指導要領解説 理科編 文部科学省（2008）.
2） 中学校学習指導要領解説 理科編 文部科学省（2017）.
3） 後藤 顕一 他 編著 中学校新学習指導要領の展開 理科 明治図書（2017）.
4） 高等学校学習指導要領解説 理科編 理数編 文部科学省（2009）.
5） 高等学校学習指導要領解説 理科編 理数編 文部科学省（2018）.
6） 荘司 隆一 「理科の教職志望の学生を対象とした実践的な指導力を高めるための試み」東京理科大学教職教育研究 第 3 号 p.161（2018）.
7） 荘司 隆一 「理科の教職志望の学生を対象とした実践的な指導力を高めるための試み（Ⅱ）」 東京理科大学教職教育研究 第 4 号p.93（2019）.
8） 畑中 忠雄「四訂 若い先生のための理科教育概論」東洋館出版社（2018）.
9） 大高 泉 「新しい学びを拓く理科授業の理論と実践」ミネルヴァ書房（2013）.
10） 八木 圭一 「小中高の教科書からひろがるアクティブ・ラーニング」化学と教育 7 月号 p.320（2016）.
11） 川村 康文「理科教育法 独創力を伸ばす理科授業」講談社（2014）.
12） 金子 丈夫 他「観点別学習状況の評価基準と判定基準」図書文化（2011）.
13） 牧野 順子 「教員にも生徒にも居心地のよい理科室」理科の教育 1 月号 p.46（2019）.
14） 松岡 雅忠 「生徒も教員も成長できる理科実験室を目指して」 理科の教育 1 月号 p.21（2019）.
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