日本における国語教育は文学的な面に偏っていて，言語技術教育がきわめて手薄である最初に，文学的文章と情報を伝えることを目的とする文章（伝わる文章）では，書き方の教育を区別すべきことを主張する．小中高校での国語教育を概観した後，大学レベルでの「伝わる文章を書く技術」の教育に関する私見を述べるアメリカでの同目的の教育と比較して，遅れと不十分さを論じる．次に，小中高大を含めた言語技術教育の必要性を主張した木下是雄と三森ゆりかの論を紹介する最後に，新井紀子をリーダーとするリーディングスキル・テストで明らかになった，中高生の基本的な「読む力」が不足しているという結果を報告する最後に，「読み書きそろばん」の「そろばん」にたいする私見を述べる．
] 斎藤孝：コミュニケーションカ，岩波新書， 2004
] 阿部圭一 ・冨永敦子：「伝わる日本語」練習帳，近代科学社， 201
996
] 木下是雄：木下是雄集 3 日本人の言語環境を考える ，晶文社， 1
] 言語技術の会編：実践 ・言語技術入門
上手に書くコツ・話すコツ，朝日選書， 1990
5] 三森ゆりか：大学生 ・社会人のための言語技術トレーニング，大修館書店，2013
外国語で発想するための日本語レッスン，白水社，2006
6] 三森ゆりか ：
] 新井紀子： AIv
. 教科書が読めない子どもたち，第 3章，東洋経済新報社， 201
アメリカでは「封筒の裏の計算」と 言
う ようである
...
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